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sábado, 29 de diciembre de 2007
lunes, 24 de diciembre de 2007
martes, 18 de diciembre de 2007
Escuelas que son puentes, publicado en Clarín el 30 de septiembre del 2005
Gabriela Farrán y Néstor Abramovich. Especialistas en educación, directores del Colegio de la Ciudad
Nos preguntamos si son mejores los colegios más caros. Nos preguntamos también, como lo hizo Clarín en una nota publicada el 18 de setiembre, sobre el pequeño mundo de la educación de elite.
La sola idea de pequeño mundo nos remite a una realidad que incluye a pocos y sobre todo que pocos pueden pagar. Esto es lo que la transforma en un modelo de educación para la elite, más que de elite. Podemos suponer que si la elite la paga, entonces es buena. O al menos es buena para ella, interesada en conservar sus valores y tradiciones según el caso: homogeneidad, pertenencia, erudición, religiosidad, bilingüismo.
Pero existe el riesgo de concluir que aquello que es bueno para la elite es bueno para todos y es socialmente bueno. Y es en este punto donde nos parece importante abrir la cuestión.
El gran mundo, el que habitan los muchos, no es un mundo preservado del afuera, no tiene afuera. En él, a contrapelo de ese viejo slogan publicitario, no hay privilegio en pertenecer. Simplemente se es habitante.
La educación de los muchos se caracteriza por la heterogeneidad en sus múltiples expresiones; por dejar reservada la religiosidad al ámbito privado; por la contingencia del presente, más que por la previsión a futuro. La educación de los muchos debe desplegar el pensamiento más que la información; debe abordar la lengua para dar la palabra a los otros no necesariamente iguales.
No hay un muro real ni simbólico que determine una frontera entre un adentro níveo y un afuera impuro. Se mezclan. Está el pibito desescolarizado que quizás amedrenta al que va a la escuela con una prepotencia desesperada para conseguir el mango del día. Está el que asiste a la escuela con sus necesidades apenas cubiertas, cubiertas o más que cubiertas. Podemos verlos como mundos enfrentados o podemos construir puentes.
Los educadores debemos invitar a los de afuera a pasar la puerta en lugar de violar el candado. Quizá no logremos que los de afuera se conviertan en alumnos, pero sí que puedan aprender y ser parte de algo que los transforme subjetivamente. Quizá no logremos que los de adentro dejen de temer, pero sí que dejen de ver al otro como un enemigo y también se subjetiven de otro modo. Si esto es posible, las mejores escuelas son las de los muchos.
Nos preguntamos si son mejores los colegios más caros. Nos preguntamos también, como lo hizo Clarín en una nota publicada el 18 de setiembre, sobre el pequeño mundo de la educación de elite.
La sola idea de pequeño mundo nos remite a una realidad que incluye a pocos y sobre todo que pocos pueden pagar. Esto es lo que la transforma en un modelo de educación para la elite, más que de elite. Podemos suponer que si la elite la paga, entonces es buena. O al menos es buena para ella, interesada en conservar sus valores y tradiciones según el caso: homogeneidad, pertenencia, erudición, religiosidad, bilingüismo.
Pero existe el riesgo de concluir que aquello que es bueno para la elite es bueno para todos y es socialmente bueno. Y es en este punto donde nos parece importante abrir la cuestión.
El gran mundo, el que habitan los muchos, no es un mundo preservado del afuera, no tiene afuera. En él, a contrapelo de ese viejo slogan publicitario, no hay privilegio en pertenecer. Simplemente se es habitante.
La educación de los muchos se caracteriza por la heterogeneidad en sus múltiples expresiones; por dejar reservada la religiosidad al ámbito privado; por la contingencia del presente, más que por la previsión a futuro. La educación de los muchos debe desplegar el pensamiento más que la información; debe abordar la lengua para dar la palabra a los otros no necesariamente iguales.
No hay un muro real ni simbólico que determine una frontera entre un adentro níveo y un afuera impuro. Se mezclan. Está el pibito desescolarizado que quizás amedrenta al que va a la escuela con una prepotencia desesperada para conseguir el mango del día. Está el que asiste a la escuela con sus necesidades apenas cubiertas, cubiertas o más que cubiertas. Podemos verlos como mundos enfrentados o podemos construir puentes.
Los educadores debemos invitar a los de afuera a pasar la puerta en lugar de violar el candado. Quizá no logremos que los de afuera se conviertan en alumnos, pero sí que puedan aprender y ser parte de algo que los transforme subjetivamente. Quizá no logremos que los de adentro dejen de temer, pero sí que dejen de ver al otro como un enemigo y también se subjetiven de otro modo. Si esto es posible, las mejores escuelas son las de los muchos.
Horarios de boletín abierto: modificación (jueves 20)
Prácticas del lenguaje: 8:00 a 9:30
Matemática: 11:00 a 12:30
Matemática: 11:00 a 12:30
domingo, 16 de diciembre de 2007
sábado, 15 de diciembre de 2007
Mañana
Mañana será un lindo día
la más loca alegría
que se pueda imaginar
Mañana, redoblada la fuerza
hacia la cima que no se detiene
vencerá
Mañana, ningún otro misterio:
por encima de lo ilusorio
el astro rey va a brillar.
Mañana la luminosidad
ajena a cualquier capricho
imperará.
Mañana está toda la esperanza
por menor que parezca
Lo que existe es para festejar
Mañana, a pesar de hoy,
surgirá un camino
para andar.
Mañana, aunque algunos no quieran
será de otros que esperan
ver el día rayar .
Mañana, odios aplacados
temores ablandados
será pleno.
jueves, 13 de diciembre de 2007
martes, 11 de diciembre de 2007
sábado, 8 de diciembre de 2007
Material de biblioteca
Recuerden traer el material de biblioteca que tengan para devolver, por el ejemplo, El diablo en la botella, y las Páginas para el alumno.
Asueto
El Jefe de Gobierno de la Ciudad Jorge Telerman dispuso declarar asueto administrativo para el próximo 10 de diciembre, día en el que se desarrollará la ceremonia en la que se le traspasará el mando a Cristina Fernández como nueva presidenta de los argentinos. Por lo tanto, las escuelas no abrirán sus puertas.
viernes, 7 de diciembre de 2007
Pregunta/ ¡contesten por favor!
¿Hubo mucha piña en el grado durante el año? ¿Mejoró la convivencia? ¿Empeoró? ¿Qué opinan?
Cronograma hasta fin de año.
Lunes 10
Asueto: no hay clase.
Martes 11
1a y 2a horas: Trabajos sobre usos del suelo. Preparación para sexto (matemática). Recuperatorios.
3a hora: Inglés. Recuperatorios
4a hora: obra de teatro de 5o B
5a hora: fiesta del grado por el fin de clases.
Jueves 13
9, 30 hs.: Ensayo de música.
10 hs.: Acto de fin de año (4o a 6o grados). Entrega de boletines.
Lunes 17 y Martes 18
9 a 11: Inscripción a sexto grado.
Jueves 20 y viernes 21: Boletín abierto.
Asueto: no hay clase.
Martes 11
1a y 2a horas: Trabajos sobre usos del suelo. Preparación para sexto (matemática). Recuperatorios.
3a hora: Inglés. Recuperatorios
4a hora: obra de teatro de 5o B
5a hora: fiesta del grado por el fin de clases.
Jueves 13
9, 30 hs.: Ensayo de música.
10 hs.: Acto de fin de año (4o a 6o grados). Entrega de boletines.
Lunes 17 y Martes 18
9 a 11: Inscripción a sexto grado.
Jueves 20 y viernes 21: Boletín abierto.
jueves, 6 de diciembre de 2007
miércoles, 5 de diciembre de 2007
Reunión de padres
Reunión de padres. Se hará el jueves 6/12 a las 8:50. Tema: convivencia, proyección a sexto grado.
sábado, 1 de diciembre de 2007
miércoles, 28 de noviembre de 2007
Nosotros
martes, 27 de noviembre de 2007
Visado de carpetas
Iván y Nahuel (LNR) son los únicos que no tienen visada las carpetas por la coordinadora del ciclo. Por favor, avísenles que traigan la carpeta completa el viernes.
lunes, 26 de noviembre de 2007
Reunión de padres
Convoco a una reunión de padres para el lunes 3 de diciembre un poco después de las 10:30 (hasta las 11: 20 a más tardar). Mañana llevarán la nota en el cuaderno de comunicaciones.-
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