Retomamos el trabajo práctico 6 "Otro de cuentos" y el análisis de la situación inicial, la complicación y la resolucion de "La Huida". Vimos que el cuento no presenta los hechos en ese orden sino que empieza en la complicación, en el momento crucial, el de mayor suspenso.
Luego (act. 11) señalamos en una descripción de un cuento de Chéjov, dentro del retrato de un personaje las caracteristicas físicas y las de su personalidad.
Finalmente (act. 12, que queda para terminar de tarea para el viernes, junto con la cronologia de Stevenson), rastreamos en el cuento "La Huida" las caracterìsticas de Ojos de Venado y la mujer-bruja, en la Huida.
martes, 6 de noviembre de 2007
lunes, 5 de noviembre de 2007
5 de noviembre, practicas del lenguaje
Pusimos en marca en el aula de computación nuestra enciclopedia de personajes. Pasamos la descripción de personajes de la carpeta a la compu. Para luego hacer correcciones y editar la enciclopedia de personajes de preferidos de quinto a.
5 de noviembre, ciencias sociales
Hice una devolución de las primeras actividades del capítulo 7 "Revoluciones y guerras de independencia en América".
Actividad de la página 104: Allí se trataba de encontrar preguntas a las que el texto respondiera. Algunos errores se dieron por hacer preguntas muy abiertas fuera de contexto. Es útil el ejercicio para tratar de entender las ideas principales. A qué pregunta responden las ideas principales. En este caso, podrían ser: ¿Por qué la corona española emprendió una serie de reformas en el siglo XVIII? ¿Cuáles fueron esas reformas?
En la actividad de la página 105 se pedía indicar cómo solucionó España cada uno de los una serie de problemas. Se trataba de desarrollar cada una de las reformas e indicar qué problema intentaba resolver. También se pedía allí observar el mapa y enumerar los países que comprendía el Virreinato del Rio de la Plata. Había que comparar ese mapa del siglo XVIII con uno actual (como el que tienen en la página 11).
La pregunta de la página 107 que preguntaba "¿Qué reacciones provocaron entre los indígenas y mestizos los cambios reaizados por los españoles?" pretendía una respuesta que contara las acciones llevadas a cabo por la población más desfavorecida del Perú y del Alto Perú contra la dominación española.
Hablamos de las castas en que estaba dividida la sociedad colonial y del signficado del término "étnico". Lo relacionamos en este contexto con la palabra racial. Por eso preguntaron por qué se festejaba el Día de la Raza. Dijimos que a lo largo de los años, la historia se iba contando de modo diferente. Luego de la independencia de los países latinoamericanos, la tradición española fue mal vista. La generación de 1937 a la que pertenecía Sarmiento criticaban la tradición española y también el supuesto atraso de las sociedades indígenas. Para el centenario de la Revolución de Mayo (1910), se propició una reconciliación con lo español presente en la cultura argentina, fue por eso que ya se habían quitado hacia 1920 se instauró el feriado del Día de la Raza, para revalorizar el vínculo con España (la madre patria). Todavía no se habia criticado la acción de España en la Conquista contra las poblaciones autóctonas. Hoy se critica ese festejo por los padecimientos vividos por los pueblos americanos en tiempos de la dominación española. Alguien opinó que, si tenemos un día para festejar los elementos de la cultura española en nuestro pais, quizás deberíamos también festejar la cumbia y el rock and roll.
Luego leímos el relato de la página 108 sobre la primera invasión inglesa. Contestamos para el viernes las actividades de las páginas 108 y 109.
Actividad de la página 104: Allí se trataba de encontrar preguntas a las que el texto respondiera. Algunos errores se dieron por hacer preguntas muy abiertas fuera de contexto. Es útil el ejercicio para tratar de entender las ideas principales. A qué pregunta responden las ideas principales. En este caso, podrían ser: ¿Por qué la corona española emprendió una serie de reformas en el siglo XVIII? ¿Cuáles fueron esas reformas?
En la actividad de la página 105 se pedía indicar cómo solucionó España cada uno de los una serie de problemas. Se trataba de desarrollar cada una de las reformas e indicar qué problema intentaba resolver. También se pedía allí observar el mapa y enumerar los países que comprendía el Virreinato del Rio de la Plata. Había que comparar ese mapa del siglo XVIII con uno actual (como el que tienen en la página 11).
La pregunta de la página 107 que preguntaba "¿Qué reacciones provocaron entre los indígenas y mestizos los cambios reaizados por los españoles?" pretendía una respuesta que contara las acciones llevadas a cabo por la población más desfavorecida del Perú y del Alto Perú contra la dominación española.
Hablamos de las castas en que estaba dividida la sociedad colonial y del signficado del término "étnico". Lo relacionamos en este contexto con la palabra racial. Por eso preguntaron por qué se festejaba el Día de la Raza. Dijimos que a lo largo de los años, la historia se iba contando de modo diferente. Luego de la independencia de los países latinoamericanos, la tradición española fue mal vista. La generación de 1937 a la que pertenecía Sarmiento criticaban la tradición española y también el supuesto atraso de las sociedades indígenas. Para el centenario de la Revolución de Mayo (1910), se propició una reconciliación con lo español presente en la cultura argentina, fue por eso que ya se habían quitado hacia 1920 se instauró el feriado del Día de la Raza, para revalorizar el vínculo con España (la madre patria). Todavía no se habia criticado la acción de España en la Conquista contra las poblaciones autóctonas. Hoy se critica ese festejo por los padecimientos vividos por los pueblos americanos en tiempos de la dominación española. Alguien opinó que, si tenemos un día para festejar los elementos de la cultura española en nuestro pais, quizás deberíamos también festejar la cumbia y el rock and roll.
Luego leímos el relato de la página 108 sobre la primera invasión inglesa. Contestamos para el viernes las actividades de las páginas 108 y 109.
5 de noviembre, matematica
Hoy trabajamos revisando el "Mirar para atrás" de "Fracciones, repartos equivalentes y divisiones" (relaciones entre fracciones y la división entera). Hicimos un ejercicio más como el 5: buscar repartos equivalentes a partir de un número mixto.
Luego saltamos al capítulo VII, sobre relaciones de proporcionalidad directa. Es que en las situaciones de reparto equitativo, se da una relación de este tipo entre la cantidad que se reparte y la cantidad entre la que se reparte. En los ejercicios que hicimos de la pág. 92 los repartos fueron siempre números enteros.
Ejercio 1: 6 envases de soda por cajón.
Ejercicio 2: $380 cada cuatro pasajes; es decir $95 cada pasaje.
Ejercicio 3: 8 caramelos por paquete.
Ejercicio 4: a $2 el litro de pintura.
Para el miércoles: el "Se abre la discusión" de la página 92 y los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 66 (Para estudiar los primeros problemas del capitulo V).
Luego saltamos al capítulo VII, sobre relaciones de proporcionalidad directa. Es que en las situaciones de reparto equitativo, se da una relación de este tipo entre la cantidad que se reparte y la cantidad entre la que se reparte. En los ejercicios que hicimos de la pág. 92 los repartos fueron siempre números enteros.
Ejercio 1: 6 envases de soda por cajón.
Ejercicio 2: $380 cada cuatro pasajes; es decir $95 cada pasaje.
Ejercicio 3: 8 caramelos por paquete.
Ejercicio 4: a $2 el litro de pintura.
Para el miércoles: el "Se abre la discusión" de la página 92 y los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 66 (Para estudiar los primeros problemas del capitulo V).
sábado, 3 de noviembre de 2007
2 de noviembre, Formacion Ética y Ciudadana
En lugar de lengua estuvimos charlando sobre algunos problemas emergentes.
Por ejemplo, el tema de la seguridad de sus cuentas de correo electrónico, cómo elegir la clave, a quién contárselo, cómo elegir la pregunta secreta... para no sorprenderse si creemos que alguien nos revisó la cuenta.
También hablamos del trato que nos estamos dando, de los insultos, del contenido de los mismos, que a través de ellos no sólo herimos los sentimientos de la persona a la que le estamos hablando, a veces podemos molestar a otros, ya que consideramos su condición como algo despreciable. Pongamos, por ejemplo, llamar a alguien "gordo" o "discapacitado mental", como si esa condición fuera algo digno de desprecio...
Por ejemplo, el tema de la seguridad de sus cuentas de correo electrónico, cómo elegir la clave, a quién contárselo, cómo elegir la pregunta secreta... para no sorprenderse si creemos que alguien nos revisó la cuenta.
También hablamos del trato que nos estamos dando, de los insultos, del contenido de los mismos, que a través de ellos no sólo herimos los sentimientos de la persona a la que le estamos hablando, a veces podemos molestar a otros, ya que consideramos su condición como algo despreciable. Pongamos, por ejemplo, llamar a alguien "gordo" o "discapacitado mental", como si esa condición fuera algo digno de desprecio...
2 de noviembre, matemática
Terminamos de revisar los ejercicios sobre repartos equivalentes y fracciones. Hicimos el mirar para atrás.
2 de noviembre, ciencias sociales
Retomamos el tema de las reformas al imperio español durante el siglo XVIII, cuáles fueron y sus causas. Registramos un cuadro de contenidos en la carpeta. También repasamos sobre las quejas que levantaron esas reformas en la población americana: tanto en los blancos privilegiados (los criollos, descendientes de europeos), como en la población indígena (que realizó levantamientos armados).
Para el lunes, leemos del libro sobre las Invasiones Inglesas.
Para el lunes, leemos del libro sobre las Invasiones Inglesas.
jueves, 1 de noviembre de 2007
ciencias sociales
Mañana trabajaremos:
la crisis del imperio español y empezaremos a trabajar invasiones inglesas. ¡Repasen!
la crisis del imperio español y empezaremos a trabajar invasiones inglesas. ¡Repasen!
Matemática, tarea para el 2/11
Hoy convenimos en traer para mañana terminados todos los ejercicios de la página 61. Repasen todos los ejercicios bajo el título: "Fracciones, repartos equivalentes y divisiones".
1 de noviembre, prácticas del lenguaje
Repasamos algunos casos de oraciones unimembres y bimembres. En general (y por ahora) decimos que las oraciones bimembres son las que tienen verbo conjugado:
"Pedro juega a la pelota todo el día."
y las unimembres las que no:
"La fuga".
Pero les aclaré que hay oraciones unimembres con verbos impersonales: "Llueve en la ciudad", y también oraciones bimembres con predicado no verbal: "Johnny y Julie, pasión y locura".
Trabajamos a partir del ejercicio 10 de la página 139 la partición de las oraciones bimembres en sujeto y predicado y la identificación de sus núcleos.
Núcleo del sujeto sólo pueden ser los sustantivos; núcleo del predicado verbal sólo los verbos.
Es más, saber esto nos permite identificar mejor las clases de palabras. En lugar de usar una caracterización de los sustantivos como la del libro donde dice: "los sustantivos nombran a personas, objetos, animales o lugares, reales o irreales", ahora podemos decir que un sustantivo es aquella palabra que puede funcionar como núcleo del sujeto, es decir, que puede concordar con un verbo en número y persona. Es decir, entonces, el sustantivo es una palabra que puede variar en número (singular o plural) y puede ser reemplazado por un pronombre personal. Incluso de esta manera, diremos que los pronombres personales son sustantivos, ya que puede funcionar como nucleo del sujeto.
En la tercera hora teníamos biblioteca, ibamos a trabajar la lectura de la biografía de Stevenson y su transcripción como cronología, eso quedo de tarea para el próximo jueves.
En su lugar dimos pie a una conversación a las relaciones personales en el grupo, a raíz de la preocupación de varios padres en la reunión que tuvimos donde se entregaron los boletines.
"Pedro juega a la pelota todo el día."
y las unimembres las que no:
"La fuga".
Pero les aclaré que hay oraciones unimembres con verbos impersonales: "Llueve en la ciudad", y también oraciones bimembres con predicado no verbal: "Johnny y Julie, pasión y locura".
Trabajamos a partir del ejercicio 10 de la página 139 la partición de las oraciones bimembres en sujeto y predicado y la identificación de sus núcleos.
Núcleo del sujeto sólo pueden ser los sustantivos; núcleo del predicado verbal sólo los verbos.
Es más, saber esto nos permite identificar mejor las clases de palabras. En lugar de usar una caracterización de los sustantivos como la del libro donde dice: "los sustantivos nombran a personas, objetos, animales o lugares, reales o irreales", ahora podemos decir que un sustantivo es aquella palabra que puede funcionar como núcleo del sujeto, es decir, que puede concordar con un verbo en número y persona. Es decir, entonces, el sustantivo es una palabra que puede variar en número (singular o plural) y puede ser reemplazado por un pronombre personal. Incluso de esta manera, diremos que los pronombres personales son sustantivos, ya que puede funcionar como nucleo del sujeto.
En la tercera hora teníamos biblioteca, ibamos a trabajar la lectura de la biografía de Stevenson y su transcripción como cronología, eso quedo de tarea para el próximo jueves.
En su lugar dimos pie a una conversación a las relaciones personales en el grupo, a raíz de la preocupación de varios padres en la reunión que tuvimos donde se entregaron los boletines.
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