viernes, 31 de agosto de 2007
Viernes, 31 de agosto
Ciencias Sociales
Trabajamos la llegada de Napoleón al poder y el fin de la revolución.
Para dentro de una semana, estudiamos toda la revolución. Para estudiar, muchos dicen "leo hasta que entiendo". Puede ser cierto, pero para entender hay que hacer algunas cosas:
Para el lunes, construimos en papel, los triángulos que construyeron o comenzaron a construir en Cabri el lunes en el aula de informática.
Prácticas del Lenguaje
Copiamos las desinencias personales en la carpeta. Y comenzamos a trabajar el ejercicio 6 del tp de verbos. Para el martes, a partir del punto 6 haremos lo siguiente:
copiar en la carpeta los verbos subrayados en la descripción en pasado (en pretérito imperfecto), clasificarlos según la conjugación a la que pertenecen y conjugar uno de cada conjugación en pretérito imperfecto en todas las personas y números, distinguiendo la raíz de la desinencia.
Trabajamos la llegada de Napoleón al poder y el fin de la revolución.
También las ideas de la Ilustración y su llegada a América (La imagen es de Manuel Belgrano, [1770-1820] uno de los ilustrados rioplatenses). Lo hicimos revisando el cuestionario que tenían para hoy.
Para dentro de una semana, estudiamos toda la revolución. Para estudiar, muchos dicen "leo hasta que entiendo". Puede ser cierto, pero para entender hay que hacer algunas cosas:- Buscar el significado de las palabras que no conocemos en el diccionario.
- Releer para identificar cuáles son las palabras clave, cuál es la idea principal de cada párrafo, de cada texto.
- Pensar cómo están relacionadas las palabras clave entre sí (por ejemplo qué relación hay entre "monarquía absolutista" y "Revolución Francesa" o entre "burgueses" y "tercer estado") y las ideas en cada texto ("el surgimiento del pensamiento de la Ilustración" y "el desencadenamiento de la Revolución Francesa").
- En el caso de historia identificar las acontecimientos principales y ordenarlos según el orden en que ocurrieron.
- Con todo lo que pensamos al identificar y relacionar palabras clave e ideas principales, podemos construir un cuadro o un resumen.
- También hacer una línea de tiempo donde aparezcan uno detrás del otro los acontecimientos más importantes o escribir una cronología, es decir una lista de hechos junto al momento en que ocurrió.
Geometría
Discutimos el ejercicio que tenían de tarea: ¿Puede haber dos triángulos distintos que tengan sus tres ángulos iguales a los del otro triángulo? Es decir, si nos dan para construir los ángulos de un triángulo, ¿hay un único triángulo que podemos construir?
Para el lunes, construimos en papel, los triángulos que construyeron o comenzaron a construir en Cabri el lunes en el aula de informática.
Prácticas del Lenguaje
Copiamos las desinencias personales en la carpeta. Y comenzamos a trabajar el ejercicio 6 del tp de verbos. Para el martes, a partir del punto 6 haremos lo siguiente:
copiar en la carpeta los verbos subrayados en la descripción en pasado (en pretérito imperfecto), clasificarlos según la conjugación a la que pertenecen y conjugar uno de cada conjugación en pretérito imperfecto en todas las personas y números, distinguiendo la raíz de la desinencia.
jueves, 30 de agosto de 2007
Certámenes de matemática: próximas fechas
Sábado, 1 de septiembre: Ronda final de la XV Olimpíada Matemática en la Escuela del Caminante.
Los participantes se presentarán a las 10 en Avda. Luis María Campos 889, D. E. 9, Palermo. Ver mapa.
A las 15,30 se entregan los premios, menciones y diplomas.
Martes, 4 de septiembre: 7° Certamen de Matemática del Colegio de la Ciudad.
El certamen tendrá lugar en el Colegio de la Ciudad, Moldes 1825, D. E. 10, Belgrano. Ver mapa.
Los participantes se presentarán a las 9,15. La prueba comenzará a las 10,00 y finalizará a las 11,30
Jueves, 6 de septiembre: Certamen Regional de la XXVI Olimpíada Matemática Ñandú.
A las 14 en Escuela Nº 10 "Ing. Octavio S. Pico" Av. Lafuente 559, D.E. 11, Flores. Ver mapa.
Los participantes se presentarán a las 10 en Avda. Luis María Campos 889, D. E. 9, Palermo. Ver mapa.
A las 15,30 se entregan los premios, menciones y diplomas.
Martes, 4 de septiembre: 7° Certamen de Matemática del Colegio de la Ciudad.
El certamen tendrá lugar en el Colegio de la Ciudad, Moldes 1825, D. E. 10, Belgrano. Ver mapa.
Los participantes se presentarán a las 9,15. La prueba comenzará a las 10,00 y finalizará a las 11,30
Jueves, 6 de septiembre: Certamen Regional de la XXVI Olimpíada Matemática Ñandú.
A las 14 en Escuela Nº 10 "Ing. Octavio S. Pico" Av. Lafuente 559, D.E. 11, Flores. Ver mapa.
Jueves, 30 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Revisamos la tarea sobre el presente de la segunda y la tercera conjugación.
Aparecieron verbos regulares e irregulares. Los regulares siguen el modelo (o "paradigma") que tenemos en el libro. En los verbos regulares la raíz o base se mantiene sin cambios a lo largo de todas las personas y números y todas las terminaciones de una misma conjugación son las mismas. En cambio, en los irregulares las vocales de la base pueden variar (en lugar de un vocal aparece un diptongo como en contar, cuento) o se agrega una consonante (salir, salgo), también aparecen variaciones en las desinencias o terminaciones (los sufijos que indican de qué persona y número se trata).
Las desinencias que indican persona y número coinciden en parte en las tres conjugaciones.
Yo amo, temo, parto. (primera persona del singular: -o)
Vos amás, temés, partís. (segunda persona del singular vos: -´s)
Tú amas, temes, partes. (segunda persona del singular tú: -s)
Usted / él / ella ama, teme, parte. (ausencia de marca personal = tercera persona del singular o segunda persona del singular formal)
Nosotros / nosotras amamos, tememos, partimos. (primera persona del plural: -mos)
Vosotros, vosotras amáis, teméis, partís. (segunda personal del plural vosotros: -is)
Ustedes / ellos / ellas aman, temen, parten. (tercera persona del plural o segunda persona del plural ustedes: -n)
Revisamos la tarea sobre el presente de la segunda y la tercera conjugación.
Aparecieron verbos regulares e irregulares. Los regulares siguen el modelo (o "paradigma") que tenemos en el libro. En los verbos regulares la raíz o base se mantiene sin cambios a lo largo de todas las personas y números y todas las terminaciones de una misma conjugación son las mismas. En cambio, en los irregulares las vocales de la base pueden variar (en lugar de un vocal aparece un diptongo como en contar, cuento) o se agrega una consonante (salir, salgo), también aparecen variaciones en las desinencias o terminaciones (los sufijos que indican de qué persona y número se trata).
Las desinencias que indican persona y número coinciden en parte en las tres conjugaciones.
Yo amo, temo, parto. (primera persona del singular: -o)
Vos amás, temés, partís. (segunda persona del singular vos: -´s)
Tú amas, temes, partes. (segunda persona del singular tú: -s)
Usted / él / ella ama, teme, parte. (ausencia de marca personal = tercera persona del singular o segunda persona del singular formal)
Nosotros / nosotras amamos, tememos, partimos. (primera persona del plural: -mos)
Vosotros, vosotras amáis, teméis, partís. (segunda personal del plural vosotros: -is)
Ustedes / ellos / ellas aman, temen, parten. (tercera persona del plural o segunda persona del plural ustedes: -n)
miércoles, 29 de agosto de 2007
Miércoles, 29 de agosto
Matemática
Terminamos la hoja de ejercicios para pensar la cuenta de dividir. Y comenzamos la de relaciones entre la multiplicación y la división.
Sobre la cuenta de dividir.
Podemos anticipar qué número tiene resto cero al dividirse por 7:
Terminamos la hoja de ejercicios para pensar la cuenta de dividir. Y comenzamos la de relaciones entre la multiplicación y la división.
Sobre la cuenta de dividir.
Podemos anticipar qué número tiene resto cero al dividirse por 7:
- restando el resto al dividendo
- sumando la diferencia entre el divisor y el resto al divisor.
- luego se podía seguir restando siete o sumando siete...
Discutimos sobre algunas relaciones:
- dividendo = divisor * cociente + resto
- dividendo - resto = divisor * cociente (es lo que hicimos para llegar al dividendo de resto cero) Los dos procedimiento.
- dividendo - divisor * cociente = resto (ésta es una manera de sacar el resto con la calculadora).
Después vimos los ejercicios de adivine el número de la forma:
¿Cuál es el número que multiplicado por .................. me da .................?
Por ejemplo:
¿Cuál es el número que multplicado por 6 da 54?
Si yo sé la tabla del 6, sé que es nueve.
Si sé que 6*8 = 48, sé que 6 * (8+1) = 6*8+6= 48 + 6 = 54, es decir 6*9 = 54
si sé que 6.10 = 60 sé que 6 * (10-1) = 6.10- 6 = 60 - 6 = 54, es decir 6.9 = 54
También puedo pensar el acertijo como una división, pensar el número que multiplicado por 6 da 54 es pensar cuál es el cociente de 54 dividido 6, tengo que pensar cuántas veces entra 6 en 54 ó cuantos miembros tienen seis grupos resultado de partir 54 en forma exacta.
Resultados de la primera vuelta del Certamen de la Escuela del Caminante
Pasan al certamen del sábado los alumnos detallados a continuación.
Quinto Grado
Primer puesto, De Leonardis, 81 puntos.
Cuarto puesto, Kelman, Montilla, Sarmiento, 69 puntos.
Décimo puesto, Kafer, 55 puntos.
Duodécimo puesto, Aisenberg, 52 puntos.
Décimo tercer puesto, Grinfeld, 49 puntos.
Décimo cuarto puesto, Vitale, 46 puntos.
Décimo sexto puesto, Gambini, 43 puntos.
Sexto Grado
Octavo puesto, Prelat, 66 puntos.
Décimo puesto, Fernández Suárez Anzorena, 62 puntos.
Décimo octavo puesto, D'Ambrosio, 40 puntos.
Séptimo Grado
Primer Puesto (¡de todo el certamen!) Ducrey, 91 puntos.
Noveno Puesto, Fernández, 68 puntos.
Décime Puesto, Heine Galli, 62 puntos.
¡¡Felicitaciones!!
Quinto Grado
Primer puesto, De Leonardis, 81 puntos.
Cuarto puesto, Kelman, Montilla, Sarmiento, 69 puntos.
Décimo puesto, Kafer, 55 puntos.
Duodécimo puesto, Aisenberg, 52 puntos.
Décimo tercer puesto, Grinfeld, 49 puntos.
Décimo cuarto puesto, Vitale, 46 puntos.
Décimo sexto puesto, Gambini, 43 puntos.
Sexto Grado
Octavo puesto, Prelat, 66 puntos.
Décimo puesto, Fernández Suárez Anzorena, 62 puntos.
Décimo octavo puesto, D'Ambrosio, 40 puntos.
Séptimo Grado
Primer Puesto (¡de todo el certamen!) Ducrey, 91 puntos.
Noveno Puesto, Fernández, 68 puntos.
Décime Puesto, Heine Galli, 62 puntos.
¡¡Felicitaciones!!
martes, 28 de agosto de 2007
Más material sobre la Revolución Francesa en The History Channel
Pueden encontrar acá más material: una línea de tiempo y unos juegos.
Martes, 28 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Hicimos un ejercicio para reconocer verbos y reconocer número y persona. Distinguimos el verbo conjugado que muestra número y persona ("comimos") y el infinitivo ("comer"), que lo usamos como nombre del verbo pero no es en sentido pleno, es un verboide como el participio ("comido") y el gerundio ("comiendo").
Hablamos sobre cómo nos dabamos cuenta del número y persona. Algunos se daban cuenta por el pronombre personal que concordoba. "Comimos va bien con nosotros". Otros porque hay una parte del verbo, la desinencia, que es un sufijo que indica la persona y el número "-mos" en "comimos" significa primera persona del plural.
También hicimos un ejercicio en el libro para poner los verbos en distintos tiempos. A los verbos no sólo se los puede conjugar en distinto número y persona también en distinto tiempo.
Anotamos en la carpeta como varían las personas y los números en el presente de un verbo de primero conjugación. Llevan de tarea para hacerlo con una de segunda y con una de tercera.
Lo pueden pensar ustedes, y corroborar con la conjugación de los verbos que figuran en las entradas del sitio del DRAE (Diccionario de la Real Academia Española).
En la tercera hora, revisamos la descripción del personaje. Acordamos en poner un párrafo por ítem: presentación, descripción física, personalidad, etc.; ser exhaustivos en la descripción, que figure una presentación en la introducción que no dé por supuesto que el lector conoce de qué se está hablando.
"teclas del xilofón más cortas vibran más, producen sonido más agudo"
Dibujamos los tubos de ensayo más o menos llenos de agua y
al menos lleno le pusimos:
"columna de aire más larga, sonido más grave"
al más lleno le pusimos:}
"columna de airte más corta, sonido más agudo"
Luego dibujamos la flauta como cuando tocamos "sí" y como cuando tocamos "do"
En la de sí pusimos:
"La columna de aire es más corta, sonido más agudo."
En la de do pusimos:
"La columna de aire se más larga, sonido más grave."
Hicimos un ejercicio para reconocer verbos y reconocer número y persona. Distinguimos el verbo conjugado que muestra número y persona ("comimos") y el infinitivo ("comer"), que lo usamos como nombre del verbo pero no es en sentido pleno, es un verboide como el participio ("comido") y el gerundio ("comiendo").
Hablamos sobre cómo nos dabamos cuenta del número y persona. Algunos se daban cuenta por el pronombre personal que concordoba. "Comimos va bien con nosotros". Otros porque hay una parte del verbo, la desinencia, que es un sufijo que indica la persona y el número "-mos" en "comimos" significa primera persona del plural.
También hicimos un ejercicio en el libro para poner los verbos en distintos tiempos. A los verbos no sólo se los puede conjugar en distinto número y persona también en distinto tiempo.
Anotamos en la carpeta como varían las personas y los números en el presente de un verbo de primero conjugación. Llevan de tarea para hacerlo con una de segunda y con una de tercera.
Lo pueden pensar ustedes, y corroborar con la conjugación de los verbos que figuran en las entradas del sitio del DRAE (Diccionario de la Real Academia Española).
En la tercera hora, revisamos la descripción del personaje. Acordamos en poner un párrafo por ítem: presentación, descripción física, personalidad, etc.; ser exhaustivos en la descripción, que figure una presentación en la introducción que no dé por supuesto que el lector conoce de qué se está hablando.
Ciencias Naturales
Repasamos: fuente, medio y receptor del sonido, propagación del sonido; la necesidad de un medio. Hablamos de ondas sonoras. La onda es la propagación de una vibración.
También repasamos la distinción de instrumentos musicales por la diferencia en el mecanismo de producción del sonido.
Continuamos con las características del sonidos: timbre, altura e intensidad.
Tratamos de relacionar el largo del objeto que suena con su altura.
Establecimos que:
- a mayor longitud, menor cantidad de vibraciones y por lo tanto el sonido es más grave, o lo que es lo mismo: a menor longitud, mayor cantidad de vibraciones y por lo tanto el sondido es más agudo.
Esto no parece tan obvio uno podría pensar que si el elemento es más largo, si la cuerda del instrumento, por ejemplo, lo es, va a sonar más veces en el mismo tiempo que una cuerda corta. ¡Pero no es así!
Lo observamos en las "teclas" del xilofón, en la columna de aire de tubos de ensayos más o menos llenos de líquido y en la columna de aire de la flauta dulce, más corta o más larga según los orificios que cerrabamos o no.
Anotamos en la carpeta lo siguiente:
"Altura: Las voces de las mujeres y las de los hombres tienen en general diferentes tonos o alturas. Las de ellos son más graves y las de ellas más agudas. Si una fuente sonora vibra mayor cantidad de veces que otra que emite es más agudo y si vibra menos será más grave."
Y luego:
"Diferencias de altura en los instrumentos"
Dibujamos un xilofón señalamos la tecla más corta y escribimos:
"teclas del xilofón más cortas vibran más, producen sonido más agudo"
Dibujamos los tubos de ensayo más o menos llenos de agua y
al menos lleno le pusimos:
"columna de aire más larga, sonido más grave"
al más lleno le pusimos:}
"columna de airte más corta, sonido más agudo"
Luego dibujamos la flauta como cuando tocamos "sí" y como cuando tocamos "do"
En la de sí pusimos:
"La columna de aire es más corta, sonido más agudo."
En la de do pusimos:
"La columna de aire se más larga, sonido más grave."
Problemas de la Olimpíada Ñandú
XVI – 122 PRIMER NIVEL
Edu tiene una caja con 23 bolitas de todos estos colores: azules, blancas, rojas, celestes y verdes. De cada color tiene un número distinto de bolitas.
Entre azules y blancas tiene 5. Entre blancas y rojas tiene no más de 7.
Entre rojas y celestes tiene por lo menos 12. ¿Cuántas bolitas de cada color puede tener Edu? Da todas las posibilidades.
XVI-222 SEGUNDO NIVEL
José compró una bicicleta, pagó la quinta parte de su valor al contado y el resto en 8 cuotas iguales.
Cada mes paga la cuota correspondiente y, además, el 2 % de interés sobre lo que le queda por pagar. El mes que pagó la tercera cuota, José pagó en total, $35,20.
¿Cuál es el precio de la bicicleta que compró José?
XVI – 322 TERCER NIVEL
ABCDEF es un hexágono regular de 48 cm de perímetro.
M es el punto medio de AB.
¿Cuál es el área y cuál es el perímetro del polígono BCDEM?
Edu tiene una caja con 23 bolitas de todos estos colores: azules, blancas, rojas, celestes y verdes. De cada color tiene un número distinto de bolitas.
Entre azules y blancas tiene 5. Entre blancas y rojas tiene no más de 7.
Entre rojas y celestes tiene por lo menos 12. ¿Cuántas bolitas de cada color puede tener Edu? Da todas las posibilidades.
XVI-222 SEGUNDO NIVEL
José compró una bicicleta, pagó la quinta parte de su valor al contado y el resto en 8 cuotas iguales.
Cada mes paga la cuota correspondiente y, además, el 2 % de interés sobre lo que le queda por pagar. El mes que pagó la tercera cuota, José pagó en total, $35,20.
¿Cuál es el precio de la bicicleta que compró José?
XVI – 322 TERCER NIVEL
ABCDEF es un hexágono regular de 48 cm de perímetro.M es el punto medio de AB.
¿Cuál es el área y cuál es el perímetro del polígono BCDEM?
lunes, 27 de agosto de 2007
Sobre la libertad de escribir, texto de Mariano Moreno
Seamos, una vez, menos partidarios de nuestras envejecidas opiniones, tengamos menos amor propio; dése acceso a la verdad y a la introducción de las luces y de la ilustración; no se reprima la inocente libertad de pensar en asuntos del interés universal; no creamos que con ella se atacará jamás impunemente el mérito y la virtud, porque hablando por el mismo su favor y teniendo siempre por árbitro imparcial al pueblo, se reducirán a polvo los escritos de los que indignamente osasen atacarles. La verdad, como la virtud, tienen en sí mismas su más incontestable apología; a fuerza de discutirlas y ventilarlas aparecen en todo su esplendor y brillo; si se oponen restricciones al discurso, vegetará el espíritu como la materia; el error, la mentira, la preocupación, el fanatismo y el embrutecimiento, harán la divisa de los pueblos, y causarán para siempre su abatimiento, su ruina, su miseria.
Lunes, 27 de agosto
Matemática
Revisamos los procedimientos para hacer la cuenta de dividir. En todos desarmamos el número restándoles múltiplos del divisor y los dividimos por él. Los cocientes parciales se suman hasta llegar al cociente total. Y el resto es el número que queda cuando ya no se pueden restar múltiplos del divisor (distintos de cero).
Trabajamos los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 43 ("Problemas para pensar la cuenta de dividir"). Analizamos las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
Para el miércoles llevamos hecho en el libro el ejercicio 4 de esa página y los cuatro primeros ejercicios de la página 44 ("Algunas relaciones entre la multiplicación y la división").
Ciencias Sociales
Trabajamos un repaso de los acontecimientos de la Revolución Francesa. Incorporamos el fin de la Revolución con la llegada de Napoleón Bonaparte al poder y su coronación como emperador. También vimos la llegada de las ideas de la Ilustración a América y en especial al Río de la Plata. La ilustración era la corriente de idea en las que creían los revolucionarios de Francia y las que sostendrían los revolucionarios de Mayo y la mayoría los hispanoamericanos que apoyaron la independencia de las colonias: liberales, antiabsoltuistas, republicanos, creían en el Progreso, etc.
Para el viernes las actividades relacionadas con la llegada de Napoleón y la de las Ideas de la Ilustración en América.
Computación
Trabajamos en Cabri con los ejercicios de construcción de triángulos de la página 108 del libro. Repasamos la clasificación de triángulos por la medida de sus lados y la construcción de triángulos.
Revisamos los procedimientos para hacer la cuenta de dividir. En todos desarmamos el número restándoles múltiplos del divisor y los dividimos por él. Los cocientes parciales se suman hasta llegar al cociente total. Y el resto es el número que queda cuando ya no se pueden restar múltiplos del divisor (distintos de cero).
Trabajamos los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 43 ("Problemas para pensar la cuenta de dividir"). Analizamos las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
- dividendo = divisor * cociente + resto
- el resto < divisor
Para el miércoles llevamos hecho en el libro el ejercicio 4 de esa página y los cuatro primeros ejercicios de la página 44 ("Algunas relaciones entre la multiplicación y la división").
Ciencias Sociales
Trabajamos un repaso de los acontecimientos de la Revolución Francesa. Incorporamos el fin de la Revolución con la llegada de Napoleón Bonaparte al poder y su coronación como emperador. También vimos la llegada de las ideas de la Ilustración a América y en especial al Río de la Plata. La ilustración era la corriente de idea en las que creían los revolucionarios de Francia y las que sostendrían los revolucionarios de Mayo y la mayoría los hispanoamericanos que apoyaron la independencia de las colonias: liberales, antiabsoltuistas, republicanos, creían en el Progreso, etc.
Para el viernes las actividades relacionadas con la llegada de Napoleón y la de las Ideas de la Ilustración en América.
Computación
Trabajamos en Cabri con los ejercicios de construcción de triángulos de la página 108 del libro. Repasamos la clasificación de triángulos por la medida de sus lados y la construcción de triángulos.
viernes, 24 de agosto de 2007
Cambios en el horario
Miércoles: Educación Física en cuarta hora
Jueves: Lengua en la primera hora y Biblioteca en la tercera.
Viernes: Ciencias Sociales, cuarta y quinta horas.
Jueves: Lengua en la primera hora y Biblioteca en la tercera.
Viernes: Ciencias Sociales, cuarta y quinta horas.
viernes, 24 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Hicimos la prueba las tres primeras horas
Geometría
(cuarta y quinta horas)
Leímos la demostración de que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180º.
Para eso debimos apoyarnos en
En el ejercicio 3 obtuvimos la medida del tercer lado restandole a 180º la medida de los otros dos.
En el 4 y 5 tratamos de llevar el problema a una situación similar a la del 3, para eso tuvimos que tener en cuenta que
El ejercicio 7 algunos lo hicieron, quedó de tarea para el viernes 31. Hay que recordar el uso del transportador, tener en cuenta si el ángulo que vamos a dibujar es mayor o menor a un recto para elegir cual de las dos marcas que indican esa medida vamos a dibujar. Por ejemplo 80º (90º -10º) aparece a la derecha y a la izquierda de 90º, junto con 100º (90º + 100º), entonces como 80º es agudo, si nuestro 0º está de la derecha, elegimos el 80º de la derecha; y si nuestro 0º está de la izquierda, elegimos el 80º de la izquierda.
Hicimos la prueba las tres primeras horas
Geometría
(cuarta y quinta horas)
Leímos la demostración de que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180º.
Para eso debimos apoyarnos en
- la definición de rectángulo (cuadrilátero con cuatro ángulos rectos y dos pares de lados opuestos iguales),
- la noción de triángulo rectángulo (triángulo con un ángulo recto),
- el criterio de igualdad de triángulos según el cual dos triángulos son iguales si tienen cada uno de sus lados iguales a cada uno de los lados del otro.
- que un ángulo llano (180º) es igual a dos rectos (2 de 90º).
En el ejercicio 3 obtuvimos la medida del tercer lado restandole a 180º la medida de los otros dos.
En el 4 y 5 tratamos de llevar el problema a una situación similar a la del 3, para eso tuvimos que tener en cuenta que
- si dos ángulos suman un ángulo llano (180º), podíamos obtener la medida de uno restándole a 180º la medida del otro y
- si dos ángulos suman un ángulo recto (90º), podíamos obtener la medida de uno restándole a 90º la medida del otro.
El ejercicio 7 algunos lo hicieron, quedó de tarea para el viernes 31. Hay que recordar el uso del transportador, tener en cuenta si el ángulo que vamos a dibujar es mayor o menor a un recto para elegir cual de las dos marcas que indican esa medida vamos a dibujar. Por ejemplo 80º (90º -10º) aparece a la derecha y a la izquierda de 90º, junto con 100º (90º + 100º), entonces como 80º es agudo, si nuestro 0º está de la derecha, elegimos el 80º de la derecha; y si nuestro 0º está de la izquierda, elegimos el 80º de la izquierda.
jueves, 23 de agosto de 2007
Igualdad ante la ley
Art. 16 de la Constitución Nacional: La Nación Argentina no admite prerrogativas de sangre, ni de nacimiento: no hay en ella fueros personales ni títulos de nobleza. Todos sus habitantes son iguales ante la ley, y admisibles en los empleos sin otra condición que la idoneidad. La igualdad es la base del impuesto y de las cargas públicas.
jueves, 23 de agosto
Ciencias Sociales
Repasamos los temas que tenían de tarea: la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano votada por la Asamblea Nacional en agosto de 1789, la instauración de la República por el grupo jacobino liderado por Robespierre y el concepto de República.
Tratamos de contestar qué hizo que cambiara la idea de quién debía gobernar, por qué se dejó de creer en que los reyes gobernaban por voluntad de Dios, y se empezo a sostener que el pueblo era soberano. Lo relacionamos con el surgimiento de la burguesía, grupo poderoso económicamente pero que no tenía derechos en el Antiguo Régimen por pertenecer al tercer estado.
A los chicos que no fueron al certamen les pedí que contestaran el siguiente cuestionario. Traiganlo todos para el lunes.
1) ¿Cómo se formó la Asamblea Nacional?
2) ¿Qué decisiones tomó?
3) Copiá los artículos de la Declaración del Hombre y del Ciudadano que aparecen citados en el libro y explicá el significado.
4) ¿Qué principios similares a los de esta declaración redactó Thomas Jefferson? ¿Dónde y en qué ocasión?
5) ¿Cuáles son los principios de gobierno republicano, como el impuesto por el gobierno jacobino? (ideas principales de "Los representantes no pueden hacer todo lo que quieren", pág. 79)
6) Explicá el significado de los siguientes términos que aparecen en el texto que leíste: "sancionar", "empleo público", "virtud", "representantes", "soberanía".
Matemática
Para recuperar el trabajo que hicieron con las páginas 39 y 40 y que me robaron les pido si lo pueden rehacer, al menos traiganme una fotocopia de dichas páginas si lo tienen hecho en el libro.
Repasamos los temas que tenían de tarea: la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano votada por la Asamblea Nacional en agosto de 1789, la instauración de la República por el grupo jacobino liderado por Robespierre y el concepto de República.
Tratamos de contestar qué hizo que cambiara la idea de quién debía gobernar, por qué se dejó de creer en que los reyes gobernaban por voluntad de Dios, y se empezo a sostener que el pueblo era soberano. Lo relacionamos con el surgimiento de la burguesía, grupo poderoso económicamente pero que no tenía derechos en el Antiguo Régimen por pertenecer al tercer estado.
A los chicos que no fueron al certamen les pedí que contestaran el siguiente cuestionario. Traiganlo todos para el lunes.
1) ¿Cómo se formó la Asamblea Nacional?
2) ¿Qué decisiones tomó?
3) Copiá los artículos de la Declaración del Hombre y del Ciudadano que aparecen citados en el libro y explicá el significado.
4) ¿Qué principios similares a los de esta declaración redactó Thomas Jefferson? ¿Dónde y en qué ocasión?
5) ¿Cuáles son los principios de gobierno republicano, como el impuesto por el gobierno jacobino? (ideas principales de "Los representantes no pueden hacer todo lo que quieren", pág. 79)
6) Explicá el significado de los siguientes términos que aparecen en el texto que leíste: "sancionar", "empleo público", "virtud", "representantes", "soberanía".
Matemática
Para recuperar el trabajo que hicieron con las páginas 39 y 40 y que me robaron les pido si lo pueden rehacer, al menos traiganme una fotocopia de dichas páginas si lo tienen hecho en el libro.
miércoles, 22 de agosto de 2007
22 de agosto
Matemática
Trabajamos el segundo "Se abre la discusión" de la pág. 42. Registramos las conclusiones en la carpeta: la división no es asociativa.
Comenzamos a revisar también el ejercicio 1 de los problemas para pensar la cuenta de dividir: qué pasa con el resto si sumamos 1 al dividendo. Se suma 1 al resto a menos que de esa forma sea igual al divisor. En ese caso, el resto es 0 y se suma 1 al cociente. Se argumentó también que los múltiplos de 5 terminan en 5 ó en 0 ("Fijate en la tabla del 5"). Nos preguntamos en qué casos al dividir por 5 el resto es igual a la última cifra del dividendo.
Mañana la mitad del grado se va al certamen de la Escuela del Caminante. El resto repasaremos y volveremos a hacer algunas actividades que me entregaron (reescribir la descripción, ejercicios de matemática) y que me robaron la semana pasada. La profesora de inglés tiene licencia esta semana.
Trabajamos el segundo "Se abre la discusión" de la pág. 42. Registramos las conclusiones en la carpeta: la división no es asociativa.
Comenzamos a revisar también el ejercicio 1 de los problemas para pensar la cuenta de dividir: qué pasa con el resto si sumamos 1 al dividendo. Se suma 1 al resto a menos que de esa forma sea igual al divisor. En ese caso, el resto es 0 y se suma 1 al cociente. Se argumentó también que los múltiplos de 5 terminan en 5 ó en 0 ("Fijate en la tabla del 5"). Nos preguntamos en qué casos al dividir por 5 el resto es igual a la última cifra del dividendo.
Mañana la mitad del grado se va al certamen de la Escuela del Caminante. El resto repasaremos y volveremos a hacer algunas actividades que me entregaron (reescribir la descripción, ejercicios de matemática) y que me robaron la semana pasada. La profesora de inglés tiene licencia esta semana.
martes, 21 de agosto de 2007
Problemas de la Olimpíada Ñandú - Semana XXI
XVI – 121 PRIMER NIVEL
En la figura:
ABCH y DEFG son rectángulos, BC = DE, CD = GH y GD = 3 HC.
El perímetro de ABCDGH es 140 cm.
El perímetro de CDGH es 92 cm.
El perímetro de DEFG es 108 cm.
¿Cuál es el perímetro de la figura? Explica cómo lo obtienes.
XVI-221 SEGUNDO NIVEL
En la figura:
ABCD es un cuadrado,DR es perpendicular a PC,
PR = 13 cm, RC = 12 cm,
Área del ABCD = 4 dm2,
Área RCD = 96 cm2
Área PBC = 150 cm2
¿Cuál es el perímetro del cuadrilátero APRD?
XVI – 321 TERCER NIVEL
Un comerciante vendió: las dos quintas partes de su mercadería perdiendo el 8 % y la mitad de lo que le quedaba ganando el 4%.
Si quiere ganar el 10 % sobre el total, ¿con qué porcentaje de ganancia debe vender lo que le queda?
"Los pelegrinitos" de Federico García Lorca
dos pelegrinos,
a que los case el Papa,
porque son primos.
Sombrerito de hule
lleva el mozuelo,
y la pelegrinita,
de terciopelo.
Al pasar por el puente
de la Victoria,
tropezó la madrina,
cayó la novia.
Han llegado a palacio,
suben arriba,
y en la sala del Papa
los desaniman.
Le ha preguntado el Papa
como se llaman.
Él le dice que Pedro
y ella que Ana.
Le ha preguntado el Papa
que qué edad tienen.
Ella dice que quince
y él diecisiete.
Le ha preguntado el Papa
de dónde eran.
Ella dice de Cabra
y él de Antequera.
Le ha preguntado el Papa
que si han pecado.
Él le dice que un beso,
que le había dado.
Y la pelegrinita
que es vergonzosa,
se le ha puesto la cara
como una rosa.
Y ha respondido el Papa
desde su cuarto:
¡Quién fuera pelegrino
para otro tanto!
Las campanas de Roma
ya repicaron,
porque los pelegrinos
ya se casaron.
21 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Trabajamos con los dos poemas que cierran el TP de Poesía. Aprendimos a medir la cantidad de sílabas de un verso. Lo registramos en la carpeta. Y anotamos el significado de sinalefa.
Revisamos el cuestionario sobre poesía
E hicimos el ejer 2b del tp de verbos sobre concordancia entre verbo y sustantivo. Registramos la corrección en la carpeta.
Ciencias Naturales
Trabajamos las características del sonido altura, timbre e intensidad. Les dicté un texto sobre el tema. Lo completaremos el viernes.
A PARTIR DE ESTA SEMANA TIENEN EDUCACIÓN FÍSICA LUNES Y MIÉRCOLES A LA CUARTA HORA.
Mañana hay acto a las 8.30.
Trabajamos con los dos poemas que cierran el TP de Poesía. Aprendimos a medir la cantidad de sílabas de un verso. Lo registramos en la carpeta. Y anotamos el significado de sinalefa.
Revisamos el cuestionario sobre poesía
E hicimos el ejer 2b del tp de verbos sobre concordancia entre verbo y sustantivo. Registramos la corrección en la carpeta.
Ciencias Naturales
Trabajamos las características del sonido altura, timbre e intensidad. Les dicté un texto sobre el tema. Lo completaremos el viernes.
A PARTIR DE ESTA SEMANA TIENEN EDUCACIÓN FÍSICA LUNES Y MIÉRCOLES A LA CUARTA HORA.
Mañana hay acto a las 8.30.
viernes, 17 de agosto de 2007
"Voy a dormir" de Alfonsina Storni
Dientes de flores, cofia de rocío,
manos de hierbas, tú, nodriza fina,
tenme prestas las sábanas terrosas
y el edredón de musgos escardados.
Voy a dormir, nodriza mía, acuéstame.
Ponme una lámpara a la cabecera;
una constelación; la que te guste;
todas son buenas; bájala un poquito.
Déjame sola: oyes romper los brotes...
te acuna un pie celeste desde arriba
y un pájaro te traza unos compases
para que olvides... Gracias. Ah, un encargo:
si él llama nuevamente por teléfono
le dices que no insista, que he salido...
manos de hierbas, tú, nodriza fina,
tenme prestas las sábanas terrosas
y el edredón de musgos escardados.
Voy a dormir, nodriza mía, acuéstame.
Ponme una lámpara a la cabecera;
una constelación; la que te guste;
todas son buenas; bájala un poquito.
Déjame sola: oyes romper los brotes...
te acuna un pie celeste desde arriba
y un pájaro te traza unos compases
para que olvides... Gracias. Ah, un encargo:
si él llama nuevamente por teléfono
le dices que no insista, que he salido...
17 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Revisamos las respuestas al cuestionarios sobre la vida de Alfonsina, aclaramos que no todas las fuentes que consultamos son igualmente válidas. Debemos privilegiar la información de instituciones reconocidas y citarlas en nuestros informes.
Para la próxima, reconstruimos la descripción del personaje que habíamos hecho y la adivinanza.
Geometría
Retomamos las ejercicios de la clase pasada. Conjeturamos que:
-un triángulo solo puede tener un ángulo obtuso (y los otros dos son agudos), es decir, los triángulos obtusángulos tiene un ángulo obtuso y dos agudos.
-un triángulo sólo puede tener un ángulo recto (y los otros dos son agudos), es decir, los triángulos rectángulos tienen un ángulo recto y dos agudos.
-los triángulos acutángulos no se pueden formar con ángulos de cualquier medida.
Y comenzamos a leer y comentar la demostración de que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a un ángulo llano (180°).
Revisamos las respuestas al cuestionarios sobre la vida de Alfonsina, aclaramos que no todas las fuentes que consultamos son igualmente válidas. Debemos privilegiar la información de instituciones reconocidas y citarlas en nuestros informes.
Para la próxima, reconstruimos la descripción del personaje que habíamos hecho y la adivinanza.
Geometría
Retomamos las ejercicios de la clase pasada. Conjeturamos que:
-un triángulo solo puede tener un ángulo obtuso (y los otros dos son agudos), es decir, los triángulos obtusángulos tiene un ángulo obtuso y dos agudos.
-un triángulo sólo puede tener un ángulo recto (y los otros dos son agudos), es decir, los triángulos rectángulos tienen un ángulo recto y dos agudos.
-los triángulos acutángulos no se pueden formar con ángulos de cualquier medida.
Y comenzamos a leer y comentar la demostración de que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a un ángulo llano (180°).
jueves, 16 de agosto de 2007
16 de agosto
Ciencias Sociales
Trabajamos la tarea oralmente. Repasamos los temas referidos a los tres estamentos en el siglo XVIII, comparamos con la sociedad también estamental en América. En América Española también regían el mismos tipo de diferencias, sumadas a las del color de la pie: blancos, negros, mestizos, indígenas, etc. En América del Norte durante el XVIII, se independizaron las trece colonias inglesas, formando los Estados Unidos. Repasamos los principios que se reflejaban en la declaración de la independencia redactados por Jefferson.
REcordamos la convocatoria a Estados Generales hecha por Luis XVI, hablamos de su transformacion en Asamblea y cómo cambiaron el modo de votación, además de cambiarle el tema a sus reuniones, buscaban limitar la monarquia absolutista. Comparamos los Estados Generales y la Asamblea Nacional con nuestro Congreso Nacional (que dicta leyes) y las Asambleas Constituyentes (que reforman las constitución).
Estudiamos los acontecimientos que desencadenaron la toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789. Corregimos grupalemente el ejercicio, viendo que expresiones daban cuenta de consecuencias en en el texto.
Finalmente vimos cómo se llego a dar muerte al Rey.
Para el resto de las horas les dejé tarea, ya que me fui a acompañar a los participantes de las Olimpíadas: avanzar con la lectura sobre la REvolución Francesa: la declaración de los derechos humanos, el pasaje de monarquía a República y un texto de otro capítulo sobre el significado de República.
Lengua
Les dejé para hacer las tres páginas siguientes del TP sobre uso de la b, v, c, z, s.
Trabajamos la tarea oralmente. Repasamos los temas referidos a los tres estamentos en el siglo XVIII, comparamos con la sociedad también estamental en América. En América Española también regían el mismos tipo de diferencias, sumadas a las del color de la pie: blancos, negros, mestizos, indígenas, etc. En América del Norte durante el XVIII, se independizaron las trece colonias inglesas, formando los Estados Unidos. Repasamos los principios que se reflejaban en la declaración de la independencia redactados por Jefferson.
REcordamos la convocatoria a Estados Generales hecha por Luis XVI, hablamos de su transformacion en Asamblea y cómo cambiaron el modo de votación, además de cambiarle el tema a sus reuniones, buscaban limitar la monarquia absolutista. Comparamos los Estados Generales y la Asamblea Nacional con nuestro Congreso Nacional (que dicta leyes) y las Asambleas Constituyentes (que reforman las constitución).
Estudiamos los acontecimientos que desencadenaron la toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789. Corregimos grupalemente el ejercicio, viendo que expresiones daban cuenta de consecuencias en en el texto.
Finalmente vimos cómo se llego a dar muerte al Rey.
Para el resto de las horas les dejé tarea, ya que me fui a acompañar a los participantes de las Olimpíadas: avanzar con la lectura sobre la REvolución Francesa: la declaración de los derechos humanos, el pasaje de monarquía a República y un texto de otro capítulo sobre el significado de República.
Lengua
Les dejé para hacer las tres páginas siguientes del TP sobre uso de la b, v, c, z, s.
miércoles, 15 de agosto de 2007
Nombres oficiales de nuestro país
Art. 35º de la Constitución Nacional: "Las denominaciones adoptadas sucesivamente desde 1810 hasta el presente, a saber: Provincias Unidas del Río de la Plata; República Argentina, Confederación Argentina, serán en adelante nombres oficiales indistintamente para la designación del Gobierno y territorio de las provincias, empleándose las palabras "Nación Argentina" en la formación y sanción de las leyes."
15 de agosto
Matemática
Trabajamos con los ejercicios de tarea: ejer 4 de "Cálculos mentales con divisiones" y el 1 y 2 de "Estudiar la división y sus propiedades": anotamos en la carpeta las reglas y propiedades de la división que habíamos utilizado: división por la unidad seguida de ceros, divisiones por números terminados en cero, propiedad distributiva descompiendo el dividiendo, descomposición multiplicativa del divisor. También vimos propiedades que no se cumplían: propiedad distributiva descomponiendo aditivamente el divisor, la conmutativa, etc.
Prácticas del Lenguaje
Trabajamos los ejercicios sobre ortografía de adjetivos derivados de substantivos y verbos. Vimos la ortografía de varios sufijos, y el uso de la c (no delante de e e i). Para mañana el ejercicio 5 de la página 157.
Trabajamos con los ejercicios de tarea: ejer 4 de "Cálculos mentales con divisiones" y el 1 y 2 de "Estudiar la división y sus propiedades": anotamos en la carpeta las reglas y propiedades de la división que habíamos utilizado: división por la unidad seguida de ceros, divisiones por números terminados en cero, propiedad distributiva descompiendo el dividiendo, descomposición multiplicativa del divisor. También vimos propiedades que no se cumplían: propiedad distributiva descomponiendo aditivamente el divisor, la conmutativa, etc.
Prácticas del Lenguaje
Trabajamos los ejercicios sobre ortografía de adjetivos derivados de substantivos y verbos. Vimos la ortografía de varios sufijos, y el uso de la c (no delante de e e i). Para mañana el ejercicio 5 de la página 157.
martes, 14 de agosto de 2007
La Marseillaise (Subtitulado en francés y español)
La Marsellesa (La Marseillaise, en francés) es el himno nacional de Francia, oficialmente desde el 14 de julio de 1795.
Érase una vez el hombre
Era un programa sobre la Historia de la Humanidad, acá un fragmento sobre la Revolución Francesa
14 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Hicimos los dos primeros ejercicios del TP de Verbos. A partir del segundo ejercicio, vimos que tanto los pronombres personales como los verbos conjugados manifiestan persona y número y que deben concordar cuando el pronombre es sujeto del verbo. Vimos también cuáles pueden ser las personas y cuáles los números.
Ciencias Naturales
Seguimos trabajando con sonidos y empezamos a responder algunas de las preguntas que nos hicimos en la clase inicial a través de un texto informativo sobre fuentes sonoras y propagación del sonido.
Escribimos varias definiciones en la carpeta: fuente sonara, receptor, vibración, oscilación, propagación.
Para la próxima (martes 21) completaremos el glosario de palabras clave sobre la propagación del sonido y clasificaremos instrumentos musicales según el modo en que se produce el sonido.
Hicimos los dos primeros ejercicios del TP de Verbos. A partir del segundo ejercicio, vimos que tanto los pronombres personales como los verbos conjugados manifiestan persona y número y que deben concordar cuando el pronombre es sujeto del verbo. Vimos también cuáles pueden ser las personas y cuáles los números.
Ciencias Naturales
Seguimos trabajando con sonidos y empezamos a responder algunas de las preguntas que nos hicimos en la clase inicial a través de un texto informativo sobre fuentes sonoras y propagación del sonido.
Escribimos varias definiciones en la carpeta: fuente sonara, receptor, vibración, oscilación, propagación.
Para la próxima (martes 21) completaremos el glosario de palabras clave sobre la propagación del sonido y clasificaremos instrumentos musicales según el modo en que se produce el sonido.
lunes, 13 de agosto de 2007
Problema de la Olimpíada Ñandú, semana XX
XVI – 120 PRIMER NIVEL
Un productor de melones decide exportar la tercera parte de su producción.
Entre los melones que se van a exportar, se hace un control de calidad y se descarta la sexta parte.
Los melones que quedan se ponen en cajas de 1 docena. Cada caja se vende a $ 24.
Por la venta de los melones de exportación, el productor obtiene $ 720.
¿Cuál es el número total de melones que produce?
XVI-220 SEGUNDO NIVEL
En una oficina hay 7 empleados Agustín, Benjamín, Carlos, Diego, Enrique, Federico y Gustavo.
Hoy decidieron intercambiar sus lugares de trabajo de modo que, cuatro se quedaron en su propio escritorio y ninguno de los otros tres está en su propio escritorio.
¿De cuántas maneras pueden haberse ubicado para trabajar?
XVI – 320 TERCER NIVEL
Inés tiene 2006 piezas rectangulares, todas de 2cm de ancho por 7 cm. de largo.
Arma cuadrados, sin dejar huecos y sin superponerlos.
a) ¿Cuánto mide el lado del cuadrado más chico que puede armar Inés?
b) ¿Cuánto mide el lado del mayor cuadrado que puede armar Inés?
Tareas de esta semana
Martes 14
Lengua: Escribiremos un poema repleto de adjetivos o uno repleto de sustantivos como pide la act. 14 b (p. 114).
Miércoles 15
Matemática: el ejercicio 4 de la página 41 y el 1 y 2 de la página 42.
Lengua: Traeremos hecha en la carpeta la act 2b, la 3 y la 4 del TP 14.
Jueves 16
Ciencias Sociales: Realizar la act. de la p. 94 sobre la sociedad estamental europea ("Con la informacion de las imagenes y los epigrafes, escribí un texto que explique cómo era la sociedad europea en el siglo XVIII"). Leer las página 96 y 97 sobre el estallido y la expansión de la Revolución Francesa. Hacemos las actividades de dichas páginas.
Viernes 17
Lengua: Cuestionario sobre la vida de Alfonsina
Lengua: Escribiremos un poema repleto de adjetivos o uno repleto de sustantivos como pide la act. 14 b (p. 114).
Miércoles 15
Matemática: el ejercicio 4 de la página 41 y el 1 y 2 de la página 42.
Lengua: Traeremos hecha en la carpeta la act 2b, la 3 y la 4 del TP 14.
Jueves 16
Ciencias Sociales: Realizar la act. de la p. 94 sobre la sociedad estamental europea ("Con la informacion de las imagenes y los epigrafes, escribí un texto que explique cómo era la sociedad europea en el siglo XVIII"). Leer las página 96 y 97 sobre el estallido y la expansión de la Revolución Francesa. Hacemos las actividades de dichas páginas.
Viernes 17
Lengua: Cuestionario sobre la vida de Alfonsina
13 de agosto
Matemática
Trabajamos Cálculos mentales con divisiones en grupo. Analizamos las estrategias de cálculo. Fundamentalmente consistían en descomponer el dividendo en forma aditiva (como suma) y después dividir cada parte de la división por el divisor y luego sumar los resultados.
Por ejemplo, para hacer 420 : 2
a) podemos pensar el 420 como 400 + 20, hacer 400:2 y 20:2 y sumar 200 + 10 = 210 ó
b) pensar el 420 como 4 c + 2 d, hacer 4 c dividio 2 y 2 d: 2 y armar el número formado por 2 c 4 1 d, es decir 240 ó
c) descomponer el 420 como 2 x 100 + 2 x 100 + 2 x 10 y pensar que 420 es igual a 2 x (100 + 100 + 2), entonces 420:2 = 100+100+10
Otra estrategia consistía en descomponer el divisor en forma multiplicativa y luego descomponer por cada uno de los factores (ver el procedimiento de Magui en el ejercicio 2). Ya algo habiamos visto en el primer ejercicio de la página 41.
Lo que no se puede es descomponer el divisor en forma aditiva y después dividir el dividendo por cada una de las partes de la descomposición como hace Belén en el ejercicio 2.
Quedaron de tarea el ejercicio 4 de la página 41 y el 1 y 2 de la página 42 para el miércoles 15.
Ciencias Sociales
Trabajamos con la tarea: la declaración de la independencia de Estados Unidos, y la reunión de los Estados Generales en Francia en 1788. Leímos el texto de la página 96: la propuesta la limitación del poder del rey, la constitución de la Asamblea Nacional en junio de 1789 y la toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789.
Para el jueves 16, además del resumen sobre la sociedad estamental europea en el siglo XVIII, leemos las página 96 y 97 sobre el estallido y la expansión de la Revolución Francesa. Hacemos las actividades de esas páginas.
Trabajamos Cálculos mentales con divisiones en grupo. Analizamos las estrategias de cálculo. Fundamentalmente consistían en descomponer el dividendo en forma aditiva (como suma) y después dividir cada parte de la división por el divisor y luego sumar los resultados.
Por ejemplo, para hacer 420 : 2
a) podemos pensar el 420 como 400 + 20, hacer 400:2 y 20:2 y sumar 200 + 10 = 210 ó
b) pensar el 420 como 4 c + 2 d, hacer 4 c dividio 2 y 2 d: 2 y armar el número formado por 2 c 4 1 d, es decir 240 ó
c) descomponer el 420 como 2 x 100 + 2 x 100 + 2 x 10 y pensar que 420 es igual a 2 x (100 + 100 + 2), entonces 420:2 = 100+100+10
Otra estrategia consistía en descomponer el divisor en forma multiplicativa y luego descomponer por cada uno de los factores (ver el procedimiento de Magui en el ejercicio 2). Ya algo habiamos visto en el primer ejercicio de la página 41.
Lo que no se puede es descomponer el divisor en forma aditiva y después dividir el dividendo por cada una de las partes de la descomposición como hace Belén en el ejercicio 2.
Quedaron de tarea el ejercicio 4 de la página 41 y el 1 y 2 de la página 42 para el miércoles 15.
Ciencias Sociales
Trabajamos con la tarea: la declaración de la independencia de Estados Unidos, y la reunión de los Estados Generales en Francia en 1788. Leímos el texto de la página 96: la propuesta la limitación del poder del rey, la constitución de la Asamblea Nacional en junio de 1789 y la toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789.Para el jueves 16, además del resumen sobre la sociedad estamental europea en el siglo XVIII, leemos las página 96 y 97 sobre el estallido y la expansión de la Revolución Francesa. Hacemos las actividades de esas páginas.viernes, 10 de agosto de 2007
"Yo, en el fondo del mar", otro poema de Alfonsina
En el fondo del mar
hay una casa de cristal.
A una avenida
de madréporas
da.
Un gran pez de oro,
a las cinco,
me viene a saludar.
Me trae
un rojo ramo
de flores de coral.
Duermo en una cama
un poco más azul
que el mar.
Un pulpo
me hace guiños
a través del cristal.
En el bosque verde
que me circunda
—din don... din dan—
se balancean y cantan
las sirenas
de nácar verdemar.
Y sobre mi cabeza
arden, en el crepúsculo,
las erizadas puntas del
mar.
hay una casa de cristal.
A una avenida
de madréporas
da.
Un gran pez de oro,
a las cinco,
me viene a saludar.
Me trae
un rojo ramo
de flores de coral.
Duermo en una cama
un poco más azul
que el mar.
Un pulpo
me hace guiños
a través del cristal.
En el bosque verde
que me circunda
—din don... din dan—
se balancean y cantan
las sirenas
de nácar verdemar.
Y sobre mi cabeza
arden, en el crepúsculo,
las erizadas puntas del
mar.
¡Feliz día del niño!
Les copio la letra de una canción de John Lennon, ¡muy linda! Se la escribió a su hijo Sean. Y tiene una frase que se escuchá a veces fuera de la canción: "Life is just what happens to you while you're busy making other plans": la vida es lo que te está pasando cuando estás ocupado haciendo otros planes.
Pueden escuchar la canción en este video sacado de la película Mr. Holland's opus. En ella, el protagonista, le canta está canción en lenguaje de señas a su hijo sordo, Cole.
Beautiful Boy (Darling Boy)
Close your eyes,
cerrá los ojos,
Have no fear,
no tengas miedo
The monster's gone,
el monstruo se fue
he's on the run
está huyendo
and your daddy's here.
y tu papá está acá.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy,
Hermoso, hermoso, hermoso niño
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy.
Hermoso, hermoso, hermoso niño
Before you go to sleep,
Antes de ir a dormir
Say a little prayer,
rezá un poco
Every day in every way,
Cada dia en todos los aspectos
it's getting better and better.
las cosas mejorarán y mejorarán.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy,
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy.
Over the ocean sailing away
Navegando por el océano,
I can hardly wait
casi no puedo esperar
To see you come of age
a verte llegar a la mayoría de edad
But I guess we'll both just have to be patient
pero creo que los dos tendremos que tener paciencia.
Cause it's a long way to go, a hard row to hoe
porque hay un largo camino por recorrer , una tarea titánica...
Yes it's a long way to go, but in the meantime,
Sí, hay un largo camino por delante, pero mientras tanto
Before you cross the street,
antes de cruzar la calle,
Please Take my hand.
por favor, tomate de mi mano.
Life is just what happens to you
La vida es lo que te está ocurriendo
while you're busy making other plans
mientras estás ocupado haciendo otros planes.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Before you go to sleep,
Say a little prayer,
Every day in every way,
it's getting better and better
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Darling, darling, darling, darling Sean.
Goodnight Sean, see you in the morning.
Buenas noches, Sean, hasta mañana.
Pueden escuchar la canción en este video sacado de la película Mr. Holland's opus. En ella, el protagonista, le canta está canción en lenguaje de señas a su hijo sordo, Cole.
Beautiful Boy (Darling Boy)
Close your eyes,
cerrá los ojos,
Have no fear,
no tengas miedo
The monster's gone,
el monstruo se fue
he's on the run
está huyendo
and your daddy's here.
y tu papá está acá.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy,
Hermoso, hermoso, hermoso niño
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy.
Hermoso, hermoso, hermoso niño
Before you go to sleep,
Antes de ir a dormir
Say a little prayer,
rezá un poco
Every day in every way,
Cada dia en todos los aspectos
it's getting better and better.
las cosas mejorarán y mejorarán.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy,
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy.
Over the ocean sailing away
Navegando por el océano,
I can hardly wait
casi no puedo esperar
To see you come of age
a verte llegar a la mayoría de edad
But I guess we'll both just have to be patient
pero creo que los dos tendremos que tener paciencia.
Cause it's a long way to go, a hard row to hoe
porque hay un largo camino por recorrer , una tarea titánica...
Yes it's a long way to go, but in the meantime,
Sí, hay un largo camino por delante, pero mientras tanto
Before you cross the street,
antes de cruzar la calle,
Please Take my hand.
por favor, tomate de mi mano.
Life is just what happens to you
La vida es lo que te está ocurriendo
while you're busy making other plans
mientras estás ocupado haciendo otros planes.
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Before you go to sleep,
Say a little prayer,
Every day in every way,
it's getting better and better
Beautiful, beautiful, beautiful, beautiful Boy
Darling, darling, darling, darling Sean.
Goodnight Sean, see you in the morning.
Buenas noches, Sean, hasta mañana.
10 de agosto
Prácticas del LenguajePrimero hicimos una actividad sobre las comparaciones en los dichos populares: "inútil como cenicero de motos", "pesado como collar de melones", etc. (Act. 10, pág. 46)
Luego, trabajamos con la actividad donde figura el Canto IV de Altazor, el poema de Vicente Huidobro (vemos su retrato hecho por Pablo Picasso, que figura en una de las ediciones del libro). Analizamos sus comparaciones e hicimos un ejercicio de escritura tomándolo como modelo. (Act. 11, pág. 46)
Finalmente leímos el resumen del TP de Poesía: distinguimos el aspecto fónico (relativo al sonido), del aspecto semántico (referente al significado). En ambos trabaja el poeta. Ejemplo del primer caso son el ritmo y la rima, y del segundo las comparaciones y metáforas. Diferenciamos la poesía rimada del verso libre, tenemos ejemplo en Altazor y en "El lápiz". Si bien en este último caso no hay rima, sí hay versos de la misma cantidad de sílabas (11, se trata por lo tanto de endecasílabos) y un número fijo de versos organizados en dos cuartetos y dos tercetos, que forman un soneto.
Tarea:
Completar la última actividad del TP(12, pág. 48), en hoja aparte para el martes 21.
El martes 24 tendremos prueba sobre poesía.
Geometría
Comenzamos a explorar si podíamos construir triángulos a partir de datos sobre sus ángulos:
a) con tres ángulos de 100º
b) con dos ángulos rectos
c) con tres ángulos de 10º
Repasamos el uso del transportador y analizamos sólo el caso a). Aparentemente no se puede. Pareciera que un triángulo no puede tener más de un ángulo obtuso.
Continuaremos el próximo viernes 17.
Tarea:
Completar la última actividad del TP(12, pág. 48), en hoja aparte para el martes 21.
El martes 24 tendremos prueba sobre poesía.
Geometría
Comenzamos a explorar si podíamos construir triángulos a partir de datos sobre sus ángulos:
a) con tres ángulos de 100º
b) con dos ángulos rectos
c) con tres ángulos de 10º
Repasamos el uso del transportador y analizamos sólo el caso a). Aparentemente no se puede. Pareciera que un triángulo no puede tener más de un ángulo obtuso.
Continuaremos el próximo viernes 17.
jueves, 9 de agosto de 2007
Problema de las Olimpíadas (semana XVIII)
XVI – 118 PRIMER NIVEL
En un edificio torre en construcción hay dos montacargas que suben y bajan continuamente entre la planta baja y el último piso, al mismo ritmo.
Uno está ahora en el piso 4 bajando y el otro en el piso 40, subiendo.
Los montacargas van a coincidir por primera vez en el piso 47.
¿Cuántos pisos tiene la torre en construcción?
XVI-218 SEGUNDO NIVEL
Margarita, Ana y Elsa tiene tres profesiones diferentes.
Una es maestra, una es secretaria, una es cajera.
Margarita, que es la esposa del hermano de Elsa, es mayor que la cajera.
La maestra, que es hija única, es la menor de las tres.
¿Cuál es la profesión de Ana?
Explica por qué.
XVI – 318 TERCER NIVEL
En marzo Juan invierte cierto capital al 2 % mensual.
En abril vuelve a invertir, a la misma tasa, el capital más los intereses producidos.
A fin de abril retira $112,20 de intereses.
¿Qué capital había invertido Juan en marzo?
En un edificio torre en construcción hay dos montacargas que suben y bajan continuamente entre la planta baja y el último piso, al mismo ritmo.
Uno está ahora en el piso 4 bajando y el otro en el piso 40, subiendo.
Los montacargas van a coincidir por primera vez en el piso 47.
¿Cuántos pisos tiene la torre en construcción?
XVI-218 SEGUNDO NIVEL
Margarita, Ana y Elsa tiene tres profesiones diferentes.
Una es maestra, una es secretaria, una es cajera.
Margarita, que es la esposa del hermano de Elsa, es mayor que la cajera.
La maestra, que es hija única, es la menor de las tres.
¿Cuál es la profesión de Ana?
Explica por qué.
XVI – 318 TERCER NIVEL
En marzo Juan invierte cierto capital al 2 % mensual.
En abril vuelve a invertir, a la misma tasa, el capital más los intereses producidos.
A fin de abril retira $112,20 de intereses.
¿Qué capital había invertido Juan en marzo?
Resumen de tareas pendientes
Lunes 13
Matemática: Quedaron de tarea los ejercicios 3 y 4 del cap. III para hacer en el libro y Para estudiar los primeros problemas del capítulo III (pág. 39 y 40) para entregar en hoja aparte.
Ciencias Sociales: Leer "En América, también hubo cambios" y "La Revolución en Francia estaba cerca" (p. 95), buscar y registar el significado de las palabras que no conocen y realizar las actividades.
Martes 14
Lengua: Escribiremos un poema repleto de adjetivos o uno repleto de sustantivos como pide la act. 14 b (p. 114).
Miércoles 15
Lengua: Traeremos hecha en la carpeta la act 2b, la 3 y la 4 del TP 14.
Jueves 16
Ciencias Sociales: Realizar la act. de la p. 94 sobre la sociedad estamental europea ("Con la informacion de las imagenes y los epigrafes, escribí un texto que explique cómo era la sociedad europea en el siglo XVIII").
Viernes 17
Lengua: Cuestionario sobre la vida de Alfonsina
Matemática: Quedaron de tarea los ejercicios 3 y 4 del cap. III para hacer en el libro y Para estudiar los primeros problemas del capítulo III (pág. 39 y 40) para entregar en hoja aparte.
Ciencias Sociales: Leer "En América, también hubo cambios" y "La Revolución en Francia estaba cerca" (p. 95), buscar y registar el significado de las palabras que no conocen y realizar las actividades.
Martes 14
Lengua: Escribiremos un poema repleto de adjetivos o uno repleto de sustantivos como pide la act. 14 b (p. 114).
Miércoles 15
Lengua: Traeremos hecha en la carpeta la act 2b, la 3 y la 4 del TP 14.
Jueves 16
Ciencias Sociales: Realizar la act. de la p. 94 sobre la sociedad estamental europea ("Con la informacion de las imagenes y los epigrafes, escribí un texto que explique cómo era la sociedad europea en el siglo XVIII").
Viernes 17
Lengua: Cuestionario sobre la vida de Alfonsina
9 de agosto
Ciencias Sociales
Revisamos la tarea para hoy: búsqueda de vocabulario y respuesta a los ejercicios de la p. 93. Aparecieron nuevos conceptos en las definiciones sobre los que también charlamos como por ej. "soberanía". Explicamos que para dar cuenta del sentido de un término era mejor no hacerlo con una palabra de la misma familia.
Charlamos sobre el texto "Los grupos sociales en la Europa del siglo XVIII" (p. 94), donde se describe la sociedad europea del siglo XVIII como una sociedad estamental, explicamos el significado de "estamento"...
Tareas
Revisamos la tarea para hoy: búsqueda de vocabulario y respuesta a los ejercicios de la p. 93. Aparecieron nuevos conceptos en las definiciones sobre los que también charlamos como por ej. "soberanía". Explicamos que para dar cuenta del sentido de un término era mejor no hacerlo con una palabra de la misma familia.
Charlamos sobre el texto "Los grupos sociales en la Europa del siglo XVIII" (p. 94), donde se describe la sociedad europea del siglo XVIII como una sociedad estamental, explicamos el significado de "estamento"...
Tareas
- Para el lunes 13: Leer "En América, también hubo cambios" y "La Revolución en Francia estaba cerca" (p. 95), buscar y registar el significado de las palabras que no conocen y realizar las actividades.
- Para el jueves 16: Realizar la act. de la p. 94 sobre la sociedad estamental europea ("Con la informacion de las imagenes y los epigrafes, escribí un texto que explique cómo era la sociedad europea en el siglo XVIII").
Prácticas del Lenguaje
T.P. 4 "Un texto muy especial: la poesía"
Act. 5. Copiamos dos adivinanzas en la carpeta, marcamos los acentos, discutimos sobre dónde ubicar el corte de los versos, señalamos si tenían rima asonante o consonante.
T.P. 9 "Palabras de toda clase: sustantivos, adjetivos y artículos"
Act 9. Leímos "Los tres" de Ricardo Mariño. Pensamos cómo estaba armado el poema y que predominaban en él adjetivos. Para el martes 14, escribiremos un poema repleto de adjetivos o uno repleto de sustantivos como pide la act. 14 b (p. 114).
T.P. 14 "¿Con b con v? ¿Con c, con s o con z?
Hicimos las act. 1 y 2a en clase. Para el miércoles 15, traeremos hecha en la carpeta la act 2b, la 3 y la 4.
miércoles, 8 de agosto de 2007
8 de agosto
Ante todo, les recuerdo que mañana, 9 de agosto, no tendrán inglés y en su lugar tendremos clase de lengua.
Matemática
Hoy trabajamos con las propiedades de la multiplicación aplicadas a resolver cálculos. Trabajamos la ejercitación de la página 37 y 38 del libro.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades I
Ejercicios 1 y 2: En estos ejercicios (que anotamos en el libro) se trata de la propiedad conmutativa. 6 x 8 = 8 x 6; 45 x 13 = 13 x 45.
También aparece la propiedad distributiva
8 x 6 = 8 x (3 + 3) = 8 x 3 + 8 x 3
Ejercicios 3 y 4: En estos ejercicios se puede aplicar las propiedad asociativa y distributiva:
P.D.:134 x 18 = 134 x 9 + 134 x 9; 120 x 62 = 120 x 50 + 120 x 12
P.A.: 134 x 18 = 134 x 9 x 2
Se abre la discusión
Analizamos la validez de las dos propuestas de Camilo, registrando las conclusiones en la carpeta.
Ejemplificamos con el caso de un rectángulo de 125 filas y 12 columnas.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades II
Ejercicio 1. Al no poder usar el + no podíamos hacer descomposiciones aditivas (es decir, con forma de suma), sólo podíamos usar las multiplicativas, poniendo en juego la propiedad asociativa.
Para tener en cuenta. Leímos la explicación de las propiedades de la multiplicación que figuran en el libro y que eran las que habíamos aplicado en los ejercicios previos.
Se abre la discusión sobre el problema 2. Vimos como en todas las estrategias de cálculo se ponía en juego la propiedad distributiva, tanto en el caso del cálculo pensado como en el que se hace la cuenta "parada" automáticamente (algoritmo), y en uno u otro caso se descomponía uno u otro factor (el 12 ó el 35). Registramos el análisis en la carpeta.
Quedaron de tarea los ejercicios 3 y 4 para hacer en el libro y Para estudiar los primeros problemas del capítulo III (pág. 39 y 40) para entregar en hoja aparte.
Prácticas del Lenguaje
La clase de hoy pasó para mañana ya que no tendremos inglés.
Matemática
Hoy trabajamos con las propiedades de la multiplicación aplicadas a resolver cálculos. Trabajamos la ejercitación de la página 37 y 38 del libro.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades I
Ejercicios 1 y 2: En estos ejercicios (que anotamos en el libro) se trata de la propiedad conmutativa. 6 x 8 = 8 x 6; 45 x 13 = 13 x 45.
También aparece la propiedad distributiva
8 x 6 = 8 x (3 + 3) = 8 x 3 + 8 x 3
Ejercicios 3 y 4: En estos ejercicios se puede aplicar las propiedad asociativa y distributiva:
P.D.:134 x 18 = 134 x 9 + 134 x 9; 120 x 62 = 120 x 50 + 120 x 12
P.A.: 134 x 18 = 134 x 9 x 2
Se abre la discusión
Analizamos la validez de las dos propuestas de Camilo, registrando las conclusiones en la carpeta.
Ejemplificamos con el caso de un rectángulo de 125 filas y 12 columnas.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades II
Ejercicio 1. Al no poder usar el + no podíamos hacer descomposiciones aditivas (es decir, con forma de suma), sólo podíamos usar las multiplicativas, poniendo en juego la propiedad asociativa.
Para tener en cuenta. Leímos la explicación de las propiedades de la multiplicación que figuran en el libro y que eran las que habíamos aplicado en los ejercicios previos.
Se abre la discusión sobre el problema 2. Vimos como en todas las estrategias de cálculo se ponía en juego la propiedad distributiva, tanto en el caso del cálculo pensado como en el que se hace la cuenta "parada" automáticamente (algoritmo), y en uno u otro caso se descomponía uno u otro factor (el 12 ó el 35). Registramos el análisis en la carpeta.
Quedaron de tarea los ejercicios 3 y 4 para hacer en el libro y Para estudiar los primeros problemas del capítulo III (pág. 39 y 40) para entregar en hoja aparte.
Prácticas del Lenguaje
La clase de hoy pasó para mañana ya que no tendremos inglés.
martes, 7 de agosto de 2007
Olimpíadas Matemáticas, problemas de la semana XIX
Subí al grupo de yahoo los problemas de esta semana de la Olimpíada Matemática Ñandú. Pueden verlos aquí: Semana19'07[1].pdf .
Martes, 7 de agosto
Prácticas del Lenguaje
Trabajamos con las preguntas que trajeron preparadas sobre la interpretación del poema de Alfosina. Leímos parte de la biografía de la autora que figura en la actividad 8 del libro.
Surgieron muchas preguntas que vamos a investigar y traer por escrito para el viernes 17.
Las preguntas son las siguientes:
a) ¿De qué murió su padre? ¿En qué fábrica trabajó ella?
b) ¿Qué relación tenía con su familia de origen? ¿Qué pasó con sus padres?
c) ¿Por qué se suicidó? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué edad tenía?
d) ¿Quién fue el padre de su hijo? ¿Qué pasó con su hijo después de su muerte? ¿A qué se dedicó su hijo? ¿Vive? ¿Qué edad tiene?
e) ¿Cuál fue su libro más vendido?
f) ¿Qué libros de poemas escribió?
En la hora de la profe de de inglés trabajamos con la actividad 4 del trabajo práctico sobre poesía. Y anotamos en la carpeta las definiciones de verso y poema con rima. Marcamos también en la adivinanza las sílabas acentuadas que le dan ritmo a los versos y los versos que rimaban.
Ciencias Naturales
Comenzamos a trabajar los materiales y el sonido. Contestamos dos series de preguntas.
La primera incluía las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué se escuchará mejor con la mano en forma de embudo?
b) ¿Será verdad que por un grito muy agudo se te puede romper el tímpano?
c) ¿Por qué el ruido de una explosión puede romper los vidrios cercanos aunque no se golpeen?
d) Escribí otras preguntas referidas al tema.
Con el ítem d, hicimos un afiche con las nuevas preguntas para poder ir respondiéndolas.
El segundo ejercicio se hizo en silencio y pedía lo siguiente.
Ejercicio en silencio
Trabajamos con las preguntas que trajeron preparadas sobre la interpretación del poema de Alfosina. Leímos parte de la biografía de la autora que figura en la actividad 8 del libro.
Surgieron muchas preguntas que vamos a investigar y traer por escrito para el viernes 17.
Las preguntas son las siguientes:
a) ¿De qué murió su padre? ¿En qué fábrica trabajó ella?
b) ¿Qué relación tenía con su familia de origen? ¿Qué pasó con sus padres?
c) ¿Por qué se suicidó? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué edad tenía?
d) ¿Quién fue el padre de su hijo? ¿Qué pasó con su hijo después de su muerte? ¿A qué se dedicó su hijo? ¿Vive? ¿Qué edad tiene?
e) ¿Cuál fue su libro más vendido?
f) ¿Qué libros de poemas escribió?
En la hora de la profe de de inglés trabajamos con la actividad 4 del trabajo práctico sobre poesía. Y anotamos en la carpeta las definiciones de verso y poema con rima. Marcamos también en la adivinanza las sílabas acentuadas que le dan ritmo a los versos y los versos que rimaban.
Ciencias Naturales
Comenzamos a trabajar los materiales y el sonido. Contestamos dos series de preguntas.
La primera incluía las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué se escuchará mejor con la mano en forma de embudo?
b) ¿Será verdad que por un grito muy agudo se te puede romper el tímpano?
c) ¿Por qué el ruido de una explosión puede romper los vidrios cercanos aunque no se golpeen?
d) Escribí otras preguntas referidas al tema.
Con el ítem d, hicimos un afiche con las nuevas preguntas para poder ir respondiéndolas.
El segundo ejercicio se hizo en silencio y pedía lo siguiente.
Ejercicio en silencio
- Hacé silencio durante un minuto y escuchá los sonidos del ambiente. Escribí una lista de todo lo escuchado.
- ¿Todos los sonidos se producen de la misma manera? ¿Por qué?
- Además de los oídos, ¿qué se necesita para oír?
- Elegí cuatro sonidos y describilos.
Ayer nos entregaron un volante con el siguiente
mensaje:
GRAN BAILE
El sábado 11 de agosto de 20 a 23,30 para todos los chicos de 4° a 7°: música, cantina, diversión. Entre amigos y organizado por la Asociación Cooperadora.
lunes, 6 de agosto de 2007
Lunes, 6 de agosto
Matemática
Leímos la tabla de contenidos y vimos qué trabajamos y qué falta trabajar.
Trabajamos con el capítulo III del libro.
Cálculos mentales con multiplicaciones. Registramos los procedimientos del ejercicio 4 de la página 36.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades I. Hicimos los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 37. Anotamos procedimientos alternativos en el libro.
La próxima clase (miércoles 8) retomaremos con el ejercicio 4 (pág. 37) y ejercicio 1(pág. 38). Completaremos la página 38 en clase. Para el lunes 13 traeremos pasadas en hoja aparte la ejercitación de la página 39 y 40 y comenzaremos el estudio de la división (cálculos y propiedades).
Ciencias Sociales (Historia)
Retomamos el trabajo con Revoluciones.
Charlamos sobre el significado de la palabra "político". Leímos el texto de la página 93: "La revolución en la política" (pág. 93). Para el jueves 9: Releer el texto. Buscar y registrar en la carpeta el significado acorde con el texto de los siguientes términos: "político", "monarquía", "súbdito", "noble", "absolutismo". Realizar la actividad de la página 93. ("Organización política" significa modo de gobierno, caracterizar la organización política explicar cómo estaban gobernados). Leer también "Los grupos sociales en la Europa del siglo XVIII" (página 94).
Computación
Luis nos explicó como crear archivos en Powerpoint, la selección de plantillas, la inserción de cuadros de texto e imágenes, cómo dar formato a texto, etc.
Leímos la tabla de contenidos y vimos qué trabajamos y qué falta trabajar.
Trabajamos con el capítulo III del libro.
Cálculos mentales con multiplicaciones. Registramos los procedimientos del ejercicio 4 de la página 36.
Estudiar la multiplicación y sus propiedades I. Hicimos los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 37. Anotamos procedimientos alternativos en el libro.
La próxima clase (miércoles 8) retomaremos con el ejercicio 4 (pág. 37) y ejercicio 1(pág. 38). Completaremos la página 38 en clase. Para el lunes 13 traeremos pasadas en hoja aparte la ejercitación de la página 39 y 40 y comenzaremos el estudio de la división (cálculos y propiedades).
Ciencias Sociales (Historia)
Retomamos el trabajo con Revoluciones.
Charlamos sobre el significado de la palabra "político". Leímos el texto de la página 93: "La revolución en la política" (pág. 93). Para el jueves 9: Releer el texto. Buscar y registrar en la carpeta el significado acorde con el texto de los siguientes términos: "político", "monarquía", "súbdito", "noble", "absolutismo". Realizar la actividad de la página 93. ("Organización política" significa modo de gobierno, caracterizar la organización política explicar cómo estaban gobernados). Leer también "Los grupos sociales en la Europa del siglo XVIII" (página 94).
Computación
Luis nos explicó como crear archivos en Powerpoint, la selección de plantillas, la inserción de cuadros de texto e imágenes, cómo dar formato a texto, etc.
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